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第62页（第1页）

  跟全班人都在清嗓子似的。

  莫添笑眯眯地看着台下，“你们这是两岸猿声啼不住，瞒天过海没过海啊。”

  “咳咳咳！”“咳咳咳咳！”

  “。。。。。。”

  莫添：“厂家生产了二十来本残次品一下都到咱们班来了。咱班多大的运气啊，这种可能都遇上了。你们觉得可能吗？”

  场面有些尴尬，高二一班集体沉默。

  半晌，一个声音开口：“那必然是可能的。”

  莫添看了眼那人，说：“也是，毕竟厂家还漏了生产你这本。你说是吧，周绪起？”

  “。。。。。”被点名的人当机立断一拍大腿，非常果决：“那可不！”

  莫添笑眯眯地看着他。

  “咳咳咳！”班里的咳嗽声大了起来，咳着咳着演变成了噗嗤噗嗤。

  “咳咳哈。。。。”高二一班集体憋笑憋得有点辛苦。

  莫添见他们这样，也没再逗他们，挥了挥手，“行了，不逗你们玩了，没意思。”

  “下课把你们的残次品都拿回去。”他拍了拍手边的“残次品”。

  说完，拿起粉开始讲课。

  周六上午最后一节课，上完就放假回家了，因此高二一班所有人都精神得很，课上无比积极，课堂氛围非常活跃。

  临下课的最后几分钟，莫添做了这堂课的收尾。

  他问：“你们知道《蜀道难》的创作背景吗？”

  一堆小孩拖着声音说：“不知道——”

  他并不意外，把用过的粉丢回盒子里：“给你们科普一下，主要有四种说法。第一种说法认为李白写这篇文章是在向房琯、杜甫二人表达担忧之情，希望他们早日离开四川，免遭剑南节度使严武的毒手；也有说法认为李白是为躲避安史之乱逃亡至蜀的唐玄宗李隆基而作，劝喻他归返长安，以免受四川地方军阀挟制；第三种说法则认为李白是在讽刺当时蜀地长官章仇兼琼想凭险割据，不听朝廷节制。”

  教室内静悄悄的，空调机呼呼地向上吹着冷风，冷气顺着天花板蔓延整个室内。

  讲台上莫添身后黑中透出点墨绿的黑板上苍劲有力地写着，蜀道难三个大字。

  “但以上三种说法经后续多方验证，皆不符合史实，”他手撑着讲台，“是以第四种说法才是大众认可的、具有可考性的。”

  他接着说：“这篇文章很可能是李白于天宝元年至三载，身在长安时为送友人王炎入蜀而写的，目的是规劝王炎不要羁留蜀地，早日回归长安。避免遭到嫉妒小人不测之手。”

  底下的孩子们都安静地听着，莫添直起身子，看着他们笑了，说：“你们有没有现，无论哪种说法，都突出一个‘难’字。这篇文章的题眼同样是难——蜀道难，人生难。”

  “《蜀道难》以描述蜀地环境恶劣过渡到末尾点出小人恶劣，”他说，“李白的写作手法值得我们大家参考。”

  讲台下，坐在座位上的孩子们都抬头看着讲台上，莫添转了话题：“你们知道，为什么我会在开学第一周带你们学习这篇课文吗？”

  “我只是想告诉你们，蜀道难。”他顿了顿，“李白劝王炎，前路艰难，你且快快离开吧。但王炎或许有不得不去蜀地的理由，他有自己的考量。李白作为好友能劝一句前路艰险，却不可能代替他去感受。”

  “此外，李白写的是人生前路，你们背的是题目考卷。《蜀道难》固然是你们学习道路上的一道难关，但请珍惜这道难关，因为跨过之后，没了课本题海，你们面临的是真正的蜀道难人生路。”

  “我希望语文在你们眼里，不止是一个数字，也不单是一道难题，”他说，“无论是诗词歌赋，亦或是文章经典，都应该是前人叙出后人未走的路，后人看清前人历经的桥。希望你们看待学习，能保持激情，寻找乐，无论是哪一科，无论你喜欢与否。”

  一长段话说完，莫添停下来，突然很生动地挑了下眉：“当然，以上都是屁话。”

  全班哄笑。

  “没有人会喜欢学习课本，没有能对日复一日的日子保持热情。我当学生那会儿也很讨厌学习。我相信，你们在座的绝大多数人不喜欢学习甚至于是嫌恶学习课本，我们作为老师劝告你们要拥有对学习的热情，但你们很难做到，就像木炭灰烬即便是遇上大火也不能再燃。”

  “最后做个总结，”他说，“剩下的两年高中时光学习之路定然不轻松，特别是到了高三。对于你们这个年纪来说，高考就是悬在脖子上的铡刀，咔哒一刀下来，你就不知道你去哪里了。但这也是美好的时光，你们正当年，正青春。你们的压力来源于父母家庭老师同学，同时你们知道你们无需真正直面生活的真正压力。不直面生活的压力，无需考虑活下去的苦难，你们永远有退路。”

  “李白不能代替王炎，也不会有人替你们去感受人生。”

  “珍惜这段时光，好好学习，好好玩乐，别急着长大。”

  “时光很快，”他说，“前路艰难，万忘诸君心绪仍坚。”

  叮铃铃——下课铃乍然惊扰了一室寂静，站在讲台上的人挥了挥手：“语文没有作业。周末愉快！”

  “。。。。。。”

  莫添走出教室几秒后，第一排的同学推开盖住作业的黑板，哗啦一声，教室才沸腾起来。